山东 王明星
激活学生的学习热情方法很多，而奖励必不可少。
小学生最容易满足，一朵“小红花”，让小姑娘心花怒放，“太漂亮了”；一块糖，让馋嘴的小男娃高兴得一蹦三尺高；一支漂亮的铅笔，让小学生的唱歌嘹亮了几个分贝。
初中生的满足难度有点大，但阶段性的奖励必不可少，一个“五好学生”年终奖，足以让学生全家人高兴一个春节，做无数个美梦；一个印有“奖”的笔记本，再注上一笔“语文单科第一名”或“数学单科第一名”，也足够让学生炫耀几个月甚至一辈子。
而高中生的满足难度就更大了。老师为了满足孩子们的“小小愿望”，激发起强大的学习动力，却难为了自己。几万元普光一朝，一百元或二百元花到学生身上，效果如数个卵石投入了大海，唤不起四岁娃娃得到“一朵小红花”的惊心动魄，触动的是老师们“波澜不惊”的伤感。或源于此，一些高中老校长急了，“还是奖励的少！”于是多所高中特别是私立高中，明码标价“考上一名清华北大奖励10万元”！更有甚者，“考上一名清北生奖励100万！”老校长急了，老师急了，家长急了，但是“急了”仅仅是有势了，对广大的学生而言“急了”是他人的仿佛与己无关！学习“激情”的内驱动力仿佛也变了味，自设或他设的“诱惑”或“任务”变得“亚历山大”，仿佛十几岁的腰身挑起了百岁的重担！青年学子渐渐地走向了“心若在，梦就在”的狂歌狂舞，然骤风不止何能久远？——精神的和物质的，当下的和未来的，林林总总，罗列不清的“奖励”，产生的后果只能是唯成绩至上的简单思维和“两耳不为窗外事，一心只求高考分”的残缺教育行动。
然而，在高中教育一线的一名老教师，仍坚守着“微笑奖励”的传统，循循善诱，点点滴滴，一斧一凿的雕琢着心中的艺术精品。作业认真书写工整的，老教师赏给一朵幼稚园优秀学生才能得到的“红花”印或一个“笑脸”印，学生看了高兴了一节课；周末自查，考了第一的，老教师奖励他一粒怪味糖，说“考好了就有糖吃”，学生含着糖品了一下午，“老师这糖好怪！还有点苦！”老教师微笑着说，“不要忘了苦尽甘来！”一名学生生日到了，老教师送上一张贺卡，“好好学习，天天向上！生日快乐！”这个学生兴奋地一夜未眠，多年以后，他说，“好好学习，天天向上！是毛爷爷的话！这话是那次最好的生日礼物！”学校秋季运动会上，一名学生在长跑3000米决赛中得了冠军，老教师为这名学生送上了一杯热水，“冠军！喝口水！”后来，这名学生在大学里跑出了省冠军！一名学生偶感风寒仍坚持来上学，老教师一下课便送给他一杯姜汤，“孩子，趁热喝下！”学生喝出了一身汗，竟然第二天康复了！
奖励不只局限在学校。一位退休老干部开了一间“玉石小书屋”，聚家族读书的孩子及家长，进行传统文化教育普及工作。场所是好友提供的，书是自己购买的，书目很多，如《道德经》《论语》《道德经》《心经》《素问》《三十六计》《史记》等。她利用节假日进行传道，孩子诵读家长跟进，为了孩子多个家庭不看电视不玩手机，节约的时间拿来读书，创设“书香家庭”。不解的叔嫂后来想通了，陪孩子一起捧起了经典。这期间奖励是少不了的，“读书表现好，成绩又优异的，奖励一块小玉石挂件！”获奖的孩子高兴地把宝贝挂在颈上，家长也高兴地走在生活工作的阳光大道上。
奖励“奖”是手段，“励”是本心，二者不能颠倒。于是，我想到了鱼饵。垂钓者把一条挣扎的小蚯蚓挂在鱼钩上，甩向小鱼儿出没的水域，不经事的小鱼儿常常上钩，大鱼儿狡猾得很，很少上钩，偶有失嘴的肥鲫，就成了垂钓者的无穷动力和乐趣。鱼饵不变，垂钓百代，代代相望，饵还是饵，鱼还是鱼，没有多大变化。享受了钓饵又能逃脱鱼钩的很多，钓饵自然成了狡猾者的奖赏。奖赏不变，诱惑不改，愿者上钩。
某位教育家曾说，“奖励的效果永远大于批评！”可见，奖励确实是学生成长路上的一粒丹药！这粒丹药，可让身心疲倦者斗志昂扬，可让心智孱弱者自信满满，可让心灰意冷者重拾生活的勇气、点燃生活的希望；但更多的是她给欢喜的灵魂以普世的佛光，她让浅笑变成开怀大笑，她让远行者行者无疆，她让登攀者“小天下”……最终，它让进步成为了一种习惯，她让成功成为了一种宿命。
然而，奖励什么？笔者认为，“奖励”的本质不能变，“励”的精神价值不能变。它应该是精神的调剂，而不是唯物的功利；奖励触发的首先是受奖赏者精神的愉悦，间接激发的是团队比学赶超的竞争氛围；她从时效性上讲是短暂的，而不是长效的。也许鉴于此，孟郊吟，“谁言寸草心，报得三春晖？”春晖普照，素面朝天，随缘随性，温暖适宜，暖心暖肺。所以，学生们都喜欢有脚的春阳，不喜欢炎炎的烈日！
编辑：秦元彬
核审：张兆伟
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